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小班幼儿生活自理能力的培养研究

发布时间:2018-06-12  点击量:

作者:龚清苑
  【摘要】笔者以本班幼儿(小班)作为研究对象,以行动研究的方法来发现小班幼儿生活自理能力存在的问题,寻求解决这些问题的有效手段和策略。
  【关键词】幼儿教育 小班 生活自理 能力培养 策略
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0033-01
  一、观察现场,诊断问题。
  教师观察幼儿在幼儿园的一日生活表现,发现并找准幼儿在生活各个环节中遇到的问题,并运用理论分析、综合提炼等多种方式,对每个问题进行必要的分析和诊断,使研究很好的建立在实践基础之上。
  二、根据指南,预设目标体系。
  根据问题诊断的结果,我们对幼儿在每个生活环节中遇到的问题进行深入分析和梳理,结合指南的体系要求,相应的预设了在这些环节中的子目标。教师必须明确幼儿在幼儿园基本自理环节(盥洗、如厕、午睡、穿脱衣裤鞋等)的内容有哪些、各个环节中幼儿应达到的目标是什么,这样才能在各个活动中给予有效的帮助和指导。
  三、教育活动以“短、小”见长,学习与活动同步进行。
  陶行知说:“教学做一件事,不是三件事。要在做上教,要在做上学。”根据所设立的目标体系设置“小目标”,在每个环节中设计了时间短、易操作的“小活动”。活动开始,学习也随之开始。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长经验,真正实现在活动过程中收获体验的目的。如:在盥洗环节中,我们设计了“挽袖口”、“开关水龙头”等小活动,用各种小活动完成小目标,然后用累积的小目标共同完成盥洗的总目标。而对于难度较大、用时较长的目标,我们还采用集体教学、童话剧等多种方式加以完成。
  四、学习内容与学习方式有效应对。
  1.“说做一体”引导幼儿学习生活自我服务的技能。
  我们在研究中发现:幼儿生活能力的低下,主要是由两方面的原因导致的:一是生活技能的欠缺,二是动作的不精确。因此,在实践操作中我们把多项生活技能动作进行了分解,并运用比喻、拟人等修辞手法加以形象地描述,按照动作的先后顺序编成简洁有趣的儿歌,引导幼儿边说边做,让他们在语言与动作的对应学习中,熟练并精确地掌握多项生活技能。
  2.运用“环境暗示—鼓励表达—固化行为—家园同步”的策略
  (1)环境暗示。环境是第三位老师,具有暗示作用。可通过设置半封闭、有幼儿家人照片等温馨的环境,给予幼儿亲切感。如面对因陌生环境、未适应在园如厕方式的幼儿,可以带领幼儿了解厕所的环境,观察如厕流程圖,使幼儿与环境充分互动,增加幼儿对环境的熟悉感、亲近感,逐步缓解幼儿生活自理困难的紧张情绪,也让幼儿逐渐适应幼儿园的生活方式。
  (2)鼓励表达。对部分幼儿有便意不说、因贪玩尿湿裤子、因不会使用调羹吃饭哭闹、睡觉需陪睡等问题,我们通过自编的贴近幼儿生活实际又暗含解决方法的小故事,或把解决的方法编成程序性儿歌进行引导,鼓励幼儿学习大胆表达自己的需求和愿望,解决生活自理问题。
  (3)固化行为。对刚入园的幼儿一些生活自理技巧欠缺的问题,可以通过情境设置、儿歌、谈话、反复练习等方式,在让幼儿获得正确认知的同时,让正确的行为获得正面强化而固化下来,以此帮助幼儿实现轻松解决自理问题。
  (4)家园同步。家园携手对幼儿进行同步教育,是帮助幼儿建立良好生活自理习惯的必由之路。入园前,教师可以采取了解幼儿生活习惯、共同培养自理能力、及时反馈等措施,有效指导大多数的家长在家庭中如何对孩子进行这方面的教育;入园后,,如果发现幼儿在生活自理方面存在的某些问题,老师及时对问题进行分析与解读,寻找原因,采取有针对性的措施,同时教师要善于指导家长,赢得家长的积极配合,形成家园合力。
  3.运用重点示范、模拟实践的策略引导
  教师可以运用重点示范的策略,引导幼儿观察、学习一些自我服务能力的正确方法和相关技巧,然后在用模拟实践的方法引导幼儿学习其流程和步骤,并进行多种方式的模拟练习,吸引幼儿积极参与活动,帮助幼儿掌握技能。如创设游戏情境的模拟练习,幼儿可以温馨愉悦的学习,层层递进的学习内容、过程中的细致指导有效降低幼儿学习的难度,使幼儿能够轻松掌握技能,让自理问题得到解决,消除幼儿生活自理行为和技能的障碍。
  五、建立科学的家庭教养方式
  “家庭教养方式,一般是指父母在对子女实施教育和抚养中通常运用的方法和形式,是教育观念和教育行为的综合体现。”幼儿生活自理能力培养首先是从家庭开始的,特别是幼儿时期,家庭是幼儿获得最初生活经验、社会知识和行为规范的源泉。父母对幼儿多进行积极引导,帮助幼儿感知、了解、积极面对生活中的问题,增强幼儿自信心,激发幼儿探索的欲望,培养孩子“自己的事情自己做”的意识,在平等、和谐的氛围中培养幼儿的自理能力。家庭成员都应该站在统一的立场,采取有利于幼儿自理能力健康发展的教养方式,为幼儿的健康成长建立科学的教育方式。


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