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试论体校语文作文教学激发学生兴趣的尝试

发布时间:2018-05-14  点击量:

作者:胡文静
  【摘要】在教育体制改革与新课程标准实行的推动下,我国体校教育水平在近年来有了一定的提升,但在实际教学中,学生缺乏学习兴趣的问题依然存在,这给学生的综合素质提升带来了很大的阻碍。本文从语文作文教学入手,对激发学生学习兴趣的策略进行了简单的分析。
  【关键词】体校 语文 作文教学 学习兴趣
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0098-02
  引言:
  兴趣是人们求知的主要动力,只有当学生对某一学科产生了兴趣,学习效果才能够得到保障,在文化课普遍不受重视的体校教学中,对学生学习兴趣的培养是非常重要的。
  一、体校学生缺乏写作兴趣的原因
  (一)学生精力不足
  体校学生在日常学习生活中不仅要进行文化课程的学习,还要进行强度较大的体育训练,这使得体校学生在进行语文作文学习时往往处于训练后的疲劳状态,这样的学习状态下根本无法掌握课程知识,学习兴趣自然也无从提起。同时,很多体校的训练时间与文化课安排过于紧凑,课程内容也比较多,学生面对过多的学习任务与训练任务会产生较大的压力,这同样不利于学习兴趣的培养。此外,很多体校学生的文化课成绩不好,对于文化课学习不自信,因此不愿投入到写作教学中来,这也是学生缺乏写作兴趣的原因之一。
  (二)学生基础知识薄弱
  在当今社会,大多数学生家长对从事体育事业抱有偏见,通常只有学生学习成绩不好且存在升学困难问题的情况下,才将孩子送入体校学习,而在体校方面招生也基本上按照身体条件、体育素养等因素来选择,不会过多考虑学生的文化基础[1]。因此,体校学生不仅语文知识基础比较薄弱,语文素养也参差不齐,这些都给学生的语文作文学习带来了困难。
  (三)教学模式落后
  随着新课程改革的不断推进,教学观念得到了更新,较为成熟的教学模式也逐渐被开发出来,但在体校文化教学方面,课程改革却并未得到真正落实,大多数体校的语文作文教学仍然采取传统的教学模式。教师在课堂上单纯的进行课程内容讲解,之后要求学生进行简单的背诵记忆或习题练习,课堂氛围沉闷,课程内容也十分枯燥,学生根本无法产生学习兴趣。同时,部分体校语文教师在工作态度上存在一定问题,在教学中敷衍了事,这同样导致了学生学习兴趣的缺失。
  二、体校语文作文教学激发学生兴趣的策略
  (一)联系体校实际生活
  对学习兴趣的培养并没有一定的规律,而是要结合实际情况来选择合适的策略。对于体校学生来说,其突出的特点就是生活中的体育训练,因此,结合体育训练开展作文教学是十分必要的。在实际教学中,教师可以为学生设置与体育训相关的习作题目,如《我的训练场》等,这样的习作题目相较于其他题目更容易使学生产生真情实感,学起来也更加流畅自然,而学生的学习兴趣也会在一次次的习作训练中逐渐产生[2]。同时,教师还可以鼓励将自己在训练生活中的情境、感触、体验以文字的形式记录下来,将写作练习融入到日常生活之中,,帮助学生养成良好的写作习惯,这也是激发学生写作兴趣的有效途径。
  (二)创新教学模式
  教学模式的创新对学生写作兴趣的激发有着至关重要的作用,而想要创新语文作文教学模式,则需要从多方面入手。首先,传统教学模式下的课程教学过于沉闷枯燥,因此,教师需要在课上组织多样化的课堂活动或课外活动,迎合体校学生活泼好动的特点,如举办故事会、演讲比赛、诗词竞赛等,让学生在学习中感受到乐趣。其次,要结合学生的实际情况与个体特点,一方面针对学生的学习情况与知识基础开展针对性的教学,另一方面还可以了解学生的兴趣特点,在教学中采取“投其所好”的策略,吸引学生参与到学习中来。最后,教师还可以使用多媒体教学技术与相关设备开展作文教学,激发学生学习兴趣。
  (三)引导学生自主学习
  自主学习既是学生具有学习兴趣的具体体现,同时也是培养学生学习兴趣的主要途径,引导学生自主学习能够在语文作文教学中起到很好的效果。教师在课堂教学中,需要尽量少的为学生布置固定的学习任务,而是应鼓励学生将自身情感、体验表达出来,独立完成写作,使学生能够感受到成功的喜悦,逐渐建立写作的自信心,同时也可以形成自主学习意识,从而主动投入到写作学习中来。另外,教师在学生的日常学习中还要帮助学生认识到写作学习的现实意义,让学生树立正确的学习观念。
  结束语:
  总之,目前体校学生缺乏写作兴趣的原因是较为多样的,而想要有效的激发出学生的学习兴趣,还需根据实际问题进行分析,并采取针对性的解决策略。
  参考文献:
  [1]欧凤兰.有效提高体校中职生的写作水平[J].广东职业技术教育与研究,2016(04):130-132.
  [2]陳惠娟.激发学生写作热情 提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学初探[J].新课程研究(下旬刊),2013(06):27-29.


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