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中学教师教学能力及其发展研究

发布时间:2018-04-21  点击量:

作者:许小红 杨海
  【摘要】随着教师专业化发展和新课程改革进程的不断深化,国家、社会、教育行业乃至学生与家长都对教师的教学水平提出了更高的要求,教师自身也面临着更多的挑战。在教育行业大力推行MOOCs建设项目之时,不仅只注重高校,中学也是教育行业将来推行MOOCs的一个重点领域。所以,无论是社会的快速发展、经济多样性等给教育行业带来的冲击和挑战,还是MOOCs背景下给教师队伍带来的机遇,都要求我国的教育行业能够强化实践平台的建设,重视中学教师队伍建设,推动中学教师整体教学能力的提高。
  【关键词】中学教师 教学能力 提升发展
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)05-0189-01
  一、中学教师教学能力的现状分析
  (1)从教学设计能力上来看,现代化的教学能力体现正在教学设计能力上除了要求中学教师对自己所教授课程的教学大纲、教学目的以及教学要求有明确的定位之外,更为重要的是要求教师拥有自主分析处理教材的能力和了解教学对象的实际情况。
  (2)从课堂讲授能力上来看,地区中学教师更多的是依赖积累多年的教学经验来增加学生的知识吸收程度,而沒有一套完整的课堂讲授方法。所以在基层地区的中学,教师课堂讲学能力的高低往往是衡量教学能力的一个重要标尺。因此中学教师在进行课堂讲授之时需要逻辑严密、深入浅出、联系实际以及生动有趣并选用高效的教学方法进行课堂知识的讲授。
  (3)从调动学生主体性的能力上来看,调动学生进行主体性学习,更多的是要求把教师的教学与学生的自主学习进行双边结合的过程中。对于学生而言,应该把被动的从教师那里学习知识变为自主的吸收知识;对于教师而言,应该把传统的、机械性的教学模式转变为引导和激发学生自主学习,把教转化为学的过程。
  二、中学教师教学能力发展的有效途径
  (1)加大财政专项资金的投入和教育资源的倾斜
  政府对于教育一向都是大力支持的,每年的教育专项资金都占比很大。但到了偏远的基层地区,极不公平的教育资源短缺现象就体现出来了,教育资源不平衡的情况存在已久,不是一时半会儿能够解决的。为了极大地解决基层地区中学教育资源的短缺问题以及提升教师的教学能力,政府(本文所讲的政府专门指代地方政府)部门应该加大对中学的财政资金的投入,提高专职教师的教学能力,从而提高教学水平。教育资源短缺不仅只体现在教师不够和教育经费不足,还有教学设备陈旧、教学方式粗放以及教师能力不高等方面。所以为了发展中学教师的教学能力,不仅要辅助先进的教学设备、提高教师的待遇,更为重要的是要不定期组织教师进行教学内容和教学方法的培训,以提高教师自身的教学水平,才能提高学生的学习效率。
  (2)提高自主学习和教学反思能力
  自主学习不仅仅是要求学生要学会自主学习,教师也必须要自主学习。教师自主学习更多的是体现在学习先进的教学方法、教学内容以及处理学生之间关系的新方式。当然,中学教师的自主学习不仅是需要学习新的教学方式,例如听取有经验的老教师讲课再结合自身的教学特点从而形成有自身特色的教学方式;还有把平时教学的心得记录,再结合学生反馈的问题进行梳理,从而改进教学方式;积极与优秀教师进行交流沟通,借鉴和吸收他们优秀的教学经验,集思广益,构建准确地教学目标,开展具体的、具有实践性的教学技能;积极把具体的教学实践与教育理论研究相结合,创造性的解决在教学实践中遇到的各种具体问题。以上种种有利于提高教师自主学习能力的方式,不仅仅能够加快中学教师教学实践的成熟以及深入,更为重要的是能够极大地提高教师的教学反思能力,并最终提高中学教师的教学质量。
  (3)结合MOOCs背景推行现代化的微格教学方式
  MOOCs带来的风暴无疑使教师成为袭击对象的“主角”。虽然这里说的教师大部分是指高校教师,但我们不可否认的是未来中学教师也必将会成为MOOCs风暴下又一阶段下的“主角”。而微格教学的运用,在很大程度上填补了教育资源因距离所导致的不平衡以及因不可预知的因素所导致的不可控环境。在MOOCs背景下在中学教师当中推行现代化的微格教学方式,极大地提高和促进中学教师的教学能力,不仅为建设专业化教师队伍提供了保障,,也为未来的教育改革提供了有效的方向。
  参考文献:
  [1]徐泉.高校英语教师信念影响因素研究[D].华中师范大学,2011-03-01.
  [2]袁慧玲.MOOCs风暴下大学英语教师能力素质培育研究[J].中国教育信息化,2015-05-10.


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