bst918贝斯特 > 优秀论文 > 关键词:中小学教师专业标准视角下高师学生教育见习的

中小学教师专业标准视角下高师学生教育见习的

发布时间:2018-03-12  点击量:

作者:汪先平
  【摘要】教育见习是师范生在中小学以”见“为主的一种实践教育活动,学生能接触真实的中小学实境,但不直接从事教育教学活动。从“中小学教师专业标准”所提出的教师合格的标尺来分析,教育见习活动能帮助学生理解教师职业内涵和职业要求,加深对教育教学理论的深刻感悟和理解, 形成对教育研究的积极兴趣和基本能力,增强对专业学习的强烈需求和浓厚兴趣,对合格基础教育教师的培养有较大价值。
  【关键词】能力标准 教育见习 教师专业化 人才培养
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0186-02
  教师专业化发展走到今天,所谓合格教师,在管理上应以有否相应的教师资格证为根据,而在实际工作中,则是以是否具备相应的从教能力为标准。作为中、小学教师,国家在2012年就结合基础教育改革发展的需要制定出台了“中、小学教师专业标准”(试行)[1],这个标准既是衡量一个中小学教师是否合格的依据,更是衡量高师院校人才培养是否合格的标尺。“中、小教师专业标准”对教师的能力要求,不仅仅是学科知识和从教知识方面的要求,高师院校师范教育专业在人才培养过程中,如何让学生达成“标准”的要求,成为一个合格的基础教育教师,单靠课堂上学科专业知识和教育理论知识传授是不行的,必须通过一系列的教育教学实践活动才可能让学生有效获得与形成。为此,从“中、小學教师专业标准”的视角,重新审视教育见习的价值,更加重视和改进教育见习活动的开展就非常重要了。
  一、教育见习的内涵及其特点
  教育见习是指师范生在院校的组织下到中小学校去对教育教学实境进行的观摩、体验活动。其任务主要是观摩学校教育和课堂教学,不直接从事教学活动,可以以教师助手或辅导教师的身份参与部分活动,如协助教师进行班级管理、学生课业辅导、家校联系等[2]。其目的主要是通过“见和思”,让学生得到丰富的感性体验,形成对教育的正确认识,产生对教育的责任与兴趣。
  教育见习是师范院校实践教学课程的一个重要组成部分,一般与试教活动、教育实习共同构成了一体化的教育实践课程体系。但它与试教、实习又有明显不同,一是与实习活动对比,活动目的不同于教育实习,见习活动以”见“为主,学生不直接从事教育教学活动;活动安排不同于教育实习,教育见习的安排在时间上比较灵活,可以在教育教学理论学习的前、中、后进行。二是与试教活动对比,教育见习活动是在中小学的教育教学的实境中进行,学生能真实感受。所以教育见习在师范院校人才培养过程中有其独特的教育价值,不可替代。
  二、教育见习活动对师范生成为合格教师的价值探析[3]
  1.能让师范生正确理解教师职业内涵和职业要求,形成积极的教育教学态度
  “中小学教师专业标准”指出,教师要有正确的职业认同,包括对教育和学校教育的认识、对教育教学的态度、对教育对象的态度以及作为教师应该有的文化修养。而教育见习就是让学生从一开始就有计划、有步骤地到基础教育学校的实境中,以一个观察者的身份去全面接触、深入了解、深刻体会学校教育、教学、班级、学生和教师等教育要素,所以,教育见习能帮助学生形成对教育的正确认识,达到“中、小学教师能力标准”对教师的职业认同要求。
  首先,教育见习能不断让学生形成对教育、特别是基础教育的正确认识。师范生在进入大学之前,只是以一个学生的身份在接受教育,没有意识、更没有能力去思考关于教育的问题。进入师范院校后,,在教师的传授和引导下真正接触并开始思考什么是教育了,但这时却缺乏对教育的诸多概念和理论的感性认识,无法正确理解。通过教育见习活动的开展,学生能多次较长时间到具体的学校环境中去了解基础教育学校和班级的建设、一日常规活动的开展、教学的各个环节和各种主题活动的开展,还能通过给指导教师当助手深入接触教师和学生,在指导教师的引导下开展对教育的初步反思和讨论。这些、对师范生形成正确的关于学校教育、教学、师生等诸多要素的理解,及时了解基础教育的发展态势都是非常有效的。
  其次,教育见习能让学生形成积极的教学态度,树立良好的师生观念。一方面,教育见习活动中,师范生的角色主要是观察,不直接从事教育教学活动,最多也就是辅助指导教师完成部分教育教学活动。这恰恰给学生一个清晰观察、理性思考的机会,师范生能较完整地观察记录教育教学的各个环节,体会教师教育教学的艰辛与教育的艺术、体会任何一个教育教学活动成功的背后对教师能力的要求和教师须要付出的劳动。另一方面,教育见习活动中,师范生的另一个角色则是学生,他们以一个学生的身份直接参与见习学校学生的诸多活动,能从一个学生的角度去体会学生对教师的期望、对学习的需要,能从观察者的角度去体验好的师生关系在教育教学过程中的重要性。所以,教育见习活动能帮助师范生形成积极的教学态度,建立良好的师生关系。
  2.能让师范生形成对教育教学理论的深刻感悟和理解,不断获得从教能力。
  “中小学教师专业标准”不仅强调学科知识和技能,还强调对教育教学理论知识和从教能力的掌握。学生对教育教学理论知识的正确理解、从教能力的形成,都离不开学校教育和课堂教学的实境,教育见习则正是把师范生带到基础教育的学校和课堂实境,以教师助手或辅导教师的身份观察教育教学活动。师范生较长时间和中小学教师、学生们在一起,这样不仅能观察到真实的教育教学实际状况,让他们了解“原来课是这样上的”,“班级该这样管理”,[2]为进一步学习教育理论和从事教育实践奠定了感性认识基础。一是在学习之前经历这样的感悟,能为学习教育教学的理论获得丰富的感性经验;二是在学习过后再经历这样的感悟,能及时验证和运用所学的教育教学理论,进而加深对理论知识的理解和掌握。所以,结合理论学习恰当安排师范生参加教育见习活动,能让师范生通过全面的接触、体验和感悟,形成对教育理论知识的正确理解和牢固掌握,最后不断转化为自己的从教能力。


本文地址:http://www.julietdoyle.com/lunwen/5173.html

相关阅读:
  • 1 小学语文家庭作业优化设计的策略探析
  • 2 浅谈智能录播系统对教学发展的作用
  • 3 农村高中班主任工作的几点经验
  • 4 浅谈小学品德教育方法探究
  • 5 多模态视角下的职业学校英语翻转课堂教学探析
  • 6 初中数学拓展性课程资源开发的研究
  • 7 职业学校艺术生的教学艺术
  • 8 初中英语课程中数字化故事叙述的设计应用研究
  • 9 浅谈中国高校职业教育现状及对策
  • Copyright © 2017 bst918贝斯特 www.kcjyyjzzs.com 版权所有 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 好家长杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》bst918贝斯特投稿邮箱