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乡村教师学习现状及对策研究

发布时间:2018-03-11  点击量:

作者:陈帆
  【摘要】教师不断学习才能促进自身专业发展,才能更好地帮助学生学习与发展。但在教育状况相对落后的乡村地区,乡村教师学习状况却不容乐观。本文选取湖南省T县乡村教师作为调查对象,运用实地研究和调查法对T县乡村教师学习现状进行综合分析。结果显示:乡村教師学习动力不足,学习时间少,学习经费短缺,学习资源匮乏,学习氛围不佳,学习得不到科学指导。为此,乡村教师要转变自身观念与行动,树立终身学习理念,积极争取学习机会;教育部门和乡村学校要从各个方面采取措施支持乡村教师学习,构建乡村教师学习体系,促进乡村教师队伍建设,促进乡村基础教育的发展。
  【关键词】乡村教师 教师学习 现状 对策
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0185-02
  作为我国乡村教育事业的主要承担者,乡村教师的发展关乎乡村教育发展的未来。乡村教师学习是促进乡村教师专业发展、教师素质提高、乡村学校教育改革发展的重要途径。《乡村教师支持计划(2015-2020年)》明确提出,要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位,必须进一步加强乡村教师培训学习力度,提高培训学习的针对性和有效性。因此,有必要了解乡村教师学习中存在什么问题,乡村教师究竟需要什么样的学习,本文选取湖南省T县乡村教师为调查对象,试结合现状调查及实地研究进行分析,并针对存在的问题提出解决策略。
  1.乡村教师学习现状分析
  1.1学习内在驱动力不足
  许多乡村教师在进入编制后,便有一种如释重负的解放感,觉得生活稳定,在工作之余,他们更愿意花时间休闲娱乐。部分教师甚至对于教育部门或学校安排的培训活动,也是能躲则躲,更不用说会主动去学习。在“您认为教师参加学习是为了?”这一项调查中,35%的乡村教师反映是为了完成教育主管部门的继续教育任务,13%反映是为了学历达标和职称评定,33%反映为了适应课程改革而避免教学失败,只有16.5%反映是为实现自身生命价值和教育理想,而纯粹把学习当爱好,喜欢学习仅占2.5%。
  在“您有短期或长期的学习规划吗?”这一项调查中,15.5%的乡村教师反映从来没有,想学的时候就学,48.5%反映有学习计划,但几乎不怎么执行,26.5%反映有详尽的学习计划,但是坚持不下来,仅有9.5%的表示有详尽的学习计划并且能严格按照计划执行。制定比较整体性、长期性的教师专业发展计划,设计合理的学习方案,有利于乡村教师督促自我学习。而没有学习规划,学习起来缺乏方向感,导致学习越来越没力,直到干脆放弃学习。
  1.2学习时间少
  在调研中发现,T县村小基本撤除,大量学生集中涌入乡镇学校。虽然通过特岗计划,招进一批年轻教师,但很多年轻教师等三年服务期一满,就申请调往县城的学校,因此乡村学校师生比极不合理,乡村教师往往需要身兼数职。在访谈中发现,Q镇中学C老师在担任班主任兼教语文和历史之余,同时还担任语文组教研组长。从回收的问卷中反映出:有21%和58.5%的乡村教师认为平时的教学任务很繁重或比较繁重。在完成诸多繁忙的工作之后,教师更愿意回归家庭和社会生活,放松身心。即使部分教师有提高自身专业发展的想法,而时间上便显得不再充裕。从问卷情况来看,分别有31.5%、32.5%、23.5%的乡村教师反映在闲暇时间会进行娱乐活动、家务劳动或其他活动。这样,乡村教师每天用于学习的时间实在是少之又少。
  1.3学习经费紧张
  在“您所在的学校教师外出学习的经费是由谁支付的?”这一项调查中,教师们基本上反映是由学校支付,这说明学校还是在一定程度上支持教师外出学习的,但这无形中也增加了学校的经济压力。而T县经济发展水平一般,乡村学校没有充足的资金来源,学校往往有心而无力支付教师学习的经费。另一方面,乡村学校现有的师资有限,安排教师外出学习就会影响到学校教学工作展开,乡村学校没有多余的经费聘请代课教师。经费紧张在一定程度上制约了乡村教师的外出学习机会。
  1.4学习资源不足
  相比于城市教师,乡村教师的学习资源远远不足,乡村学校无力添置足够供教师学习资料,受调研的13所学校中,有10所学校都没有设置教师图书资料室。虽然11所学校订有《湖南教育》、《人民教育》等刊物,但订购数量远远不够整个学校的教师学习,那些前沿的教育教学专业理论与实践成果根本没有走入乡村学校。就乡村教师个人而言,极少会有人会购买教育教学类书籍。因此,乡村教师教育教学类书籍的阅读量很少,62%的教师反映一年仅读过1-2本,而13.5%教师甚至表示从没读过。
  乡村学校经费不足,同时也制约教师网络学习资源的获取。调研发现,条件好点的学校会给每个教师办公室配置一台电脑,这意味着几乎10个教师要共用1台电脑。在调研的13所乡村学校中,甚至有5所学校是完全没有给教师配备电脑的,这根本无法满足教师获取网络学习资源的需求。部分乡村教师家里自备有电脑,但主要是用来购物、玩游戏,很少拿它用来学习。通过调研发现,仅有26.5%的乡村教师有上网学习的习惯。
  1.5学习氛围欠缺
  乡村教师群体学习意识不强,学习气氛不浓,整体呈现出一种惰性的状态。在“您是如何运用闲暇时间的?”一项调查中,只有 12.5%的乡村教师表示会进行学习,而表示用来娱乐的乡村教师占 31.5%。乡村相对封闭保守的环境,造就了乡村教师按部就班的工作和生活习惯。许多教师几十年如一日采用同一套教法、同一本教案,这种保守性,使得他们不愿打破现有安定状态,不愿意改变,不愿意学习,这就让乡村教师这个群体的学习氛围很难形成。
  2.改善乡村教师学习现状的对策
  2.1保障乡村教师学习经费
  乡村教师学习活动能否顺利开展,关键在于学习经费能否保障。在乡村教师学习经费保障问题上,要形成一定的经费分担机制,确立以当地政府财政拨款为主,社会各界捐资和学校、教师本人共同承担的体制。首先,各级教育部门要对乡村教师学习予以重视,建立乡村教师学习的专项教育经费,并加强监管,确保专项资金专项投入。其次,均衡配置城乡教育经费和教育资源,给予乡村学校更多扶助。第三,多渠道筹集乡村教育资金,制定乡村教师学习经费援助计划,鼓励社会企业、机构给予乡村学校资助。第四,提高乡村教师工资水平,让乡村教师在解决生存问题之后,,有心有力追求自身专业发展。


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