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未见其人,先闻其声

发布时间:2018-02-13  点击量:

作者:刘龙梅
  【摘要】俗语说:好的开始相当于成功的一半,导入教学于新课而言亦如此,就像“未见其人,先闻其声。”在扣人心弦的同时,吸引学生们的注意力,让其先入为主,将其带入相应的情境。导入是课堂教学中一个重要的环节,小学语文老师们若能巧妙运用相应的导入法,就能让语文课焕发出光彩,带领孩子们有效进入新课的学习。
  【关键词】导入 激发 吸引 兴趣 教学效果
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0086-02
  语文课导入的方式有很多种。在广阔的语文教学天地里,如同八仙过海的老师们,各显神通。通过科学有效课堂导入,可使学生更好进入课堂学习状态,使学生更加积极参与课堂教学过程中,这对教学效果及教学质量的提升有着十分重要的作用及意义。所以,在小学语文课堂教学中教师应当选择科学合理的课堂导入方法,从而保证更好开展语文课堂教学,但导入的方法也不是他们随意信手拈来,应依据学生的认知水平、年龄特征;依据教材的内容、教学目标和重难点;再加上教师自己的聪明才智来选择与设计。下面笔者就粗浅地谈谈自己在这几年的教学中,不断地探索,总结出来的几种常用的导入方法,为更好开展语文教学提供更好的理论依据。
  一、用实物教具激趣导入法
  众所周知兴趣是最好的老师,尤其对小学生而言。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 可见,兴趣是孩子们主动学习的动力。那语文课上如何让导入迅速激发学生的兴趣呢?我认为巧妙地借实物教具入课堂,可以为语文教学创设良好的学习情境,实物给孩子们直观的感觉,能吸引学生去认真观察,并紧紧跟随老师走进新课 。
  每每在执教人教版三年级下册课文《爬山虎的脚》时,我都会事先去采摘十几条完整的爬山虎藤条,上课伊始便分发给每个小组,让孩子们认真观察,经过一番观察、讨论后,进行汇报各自观察所得,从孩子们的回答中,可知晓他们已明白爬山虎的脚生长变化过程,它们新长出来的嫩叶与长大了的叶子有何不同,甚至还可以联想到墙上整片爬山虎的生长状态,然后我便水到渠成地导入新课的学习,孩子们有了实物爬山虎道具,学习起这篇课文来可谓是得心应手,学完了还印象深刻。
  又如在学习人教版三年级下册的《画杨桃》这课时,我会让学生们每人带一颗杨桃到课堂上来,事先在小组里观察、讨论所看到的杨桃的样子,试着在纸上画一画它的形状,再对比,经过几分钟的观察与涂画,孩子们就发现了各自观察的角度不同,画出来的杨桃形状不一,充满了疑问,而我却笑而不答,顺势导入该课的学习,孩子们带着疑问,兴趣之浓厚,学起来津津有味,疑问也随之而解。
  二、激情渲染导入法
  都说情感最能感染人,教师在一上课导入时,就能把自己的情感与文章的情感融合在一起,通过自己的感情进行朗读示范,结合教师自身丰富的表情与肢体语言把文章的情感表达出来,并传达给学生,创设情感交融的教学氛围,让学生与文本之间产生共鸣,这样的教学效果是不堪设想的。著名特级教师窦桂梅说:“激情是一种状态,是一种温度。”没有温度的老师,在课堂上便没了魅力,吸引不了学生,让课堂黯然失色。[1]
  如窦老师在执教《七律长征》这篇课文时,就饱含激情地带领孩子们走进课文:
  师:同学们,六十六年前的今天,红军开始了万里长征。在征途上,涌现许多可歌可泣的故事,无数英雄抛头颅、洒热血。我们以前讲过的课文里,学过很多有关长征的故事。谁能想起来?
  生:有《飞夺泸定桥》。
  生:有《金色的鱼钩》。老班长把钓来的鱼让给同志们,自己却牺牲了。
  生:还有《丰碑》。文中的老红军在大雪天舍己为人,而活活冻死。
  师:还有《倔强的小红军》。小红军为了不拖累他人,也被饿死了。这些课文都是用故事的方式来讲述,而今天我们要学的课文与之不同,则是以诗歌的形式来表达,让我们一块齐读课题。
  生:长征。[2]
  窦老师富有激情的几句话,马上缩短了学生与文本之间的距离,既让课堂上学生的学习热情高涨,又成功地导入了新课的学习。
  又如很多老师在教授课文《一面鲜艳的五星红旗》时,往往会先激情满满地介绍五星红旗的意义,激发起孩子们对国旗的热爱,紧接着播放国歌,燃气学生对祖国的热爱,最后相机导入新课的学习。
  采用激情渲染导入法,学生在老师饱满的激情感染下,他们的情感能很好地与文本产生共鸣,随着新课的深入,学习效果是不言而喻的。
  三、联系旧知导入法
  孔子告弟子:“温故而知新,可以为师已。”于是乎,很多老师在教学中时常把新旧知识联系起来,以达到温故知新的教学目的,因为新旧知识之间是相輔相成的,语文知识点之间的联系看似虽不像数学的那么密切,但细细品读这些课文,有的主旨相同,有的结构类似,有的作者相同,有的采用的写作手法相同等。教师要善于迁移运用旧知,为孩子们学习新课铺好基石。
  如让笔者感受颇深的课文是在执教人教版五年级上册的说明文《鲸》,在新课的导入时,,我巧妙地联系旧知——《太阳》,与孩子们一块回顾《太阳》中的说明方法和课文题材,对于类似的说明文《鲸》的学习,起到事半功倍的教学效果。
  又如四年级课文中的《猫》与《母鸡》,这两篇文章的作者都是文学家老舍,他的笔墨幽默、清新,孩子们学完了《猫》,再学习《母鸡》这课就容易多了。还有人教版六年级下册中的《桃花心木》与上册中的《白杨》,都运用了借物喻人的写作手法。联系旧知来学习新知,这样的课堂导入,激发起学生兴趣的同时,又让其学习起来倍感亲切而容易。
  四、大胆质疑课题导入法
  古人有云“学贵于思,思源于疑”。小学生天性活泼又好动,总是对新奇的事物倍感兴趣,质疑课题导入法正好符合孩子们的这一大特点,但是该方法的采用语文老师们需注意:在紧扣教学重点的基础上,还要能引起学生的好奇心,从而提出富有 “挑战性”的问题,如此,方能事半功倍。


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