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刍议汉语教学中的情趣化游戏的导入与应用

发布时间:2018-02-12  点击量:

作者:马小雷
  【摘要】当中国在世界上的声音日益强烈的时代之下,汉语语言也逐渐进入到国际领域,显现出汉语语言的价值和地位,学习汉语也成为了一种潮流和趋势,诸多外国人都热衷于学习汉语,这种“汉语热”的出现引发了世界范围的高度关注,为了达到汉语教学的效果,要使学生成为汉语学习的主体,进入到汉语教学的情趣化游戏之中,感受和领悟汉语言的独特魅力和风采,从而产生对汉语语言的认同感,积极主动地进入到汉语语言和文字的学习和探究活动,更好地提升汉语学习者的水平。
  【关键词】汉语教学 情趣化游戏 导入
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0080-01
  随着我国在国际上的地位上升,涌现出令世人关注和瞩目的“汉语热”,许多外国人都开始热衷于学习汉语,这是对国际汉语教育工作的认可,是中华文化国际化的结果。为此,要注重汉语教学,增强外国人学习汉语的兴趣,提高汉语教学的质量,采用情趣化游戏导入的方式和策略,较好地达到汉语教学的预期效果和目标。
  一、汉语教学中情趣化游戏导入的意义及优势
  汉语学习者要切身融入到语言情趣氛围之中,体会情趣化游戏中的要点和技巧,对原有的语言知识进行调整,实现对汉语言的同化和迁移。汉语教学中采用情趣游戏导入法的策略,可以使学习者充分体会到趣味化、直观化的语言情境,在游戏娱乐的同时感知语言和知识,融入到具体、形象、趣味性的汉语情境之中,领略汉语的内在精妙和独特文化内涵,形成汉语学习者的“大文化观”意识和观念,更好地增强跨文化交际的水平。
  二、汉语教学中的情趣化游戏的导入与应用探索
  1.明晰汉语教学的目标
  汉语教学的目标是前提和关键,要使之成为汉语学习者的学习指引和方向,,通过对汉语教学内容的合理设计,创设出吸引汉语学习者的高效、互动的教学课堂,充分发挥汉语学习者的学习积极性和热情,使汉语教学课堂不致于偏离教学目标和教学大纲的要求。教师要认真研读课本,挖掘汉语教学内容中的关键知识点,并对汉语教学的难点和重点进行全面的把握,从而达到高效的汉语教学效果。
  2.实现情趣化游戏的导入
  汉语教学要以任务为驱动,设计情趣化的游戏任务,要求汉语学习者通过自主探究和独立思考,完成情趣化的游戏任务,了解中国汉字,较好地解决情趣化游戏中的问题,可以在教师导入的情趣化游戏之中激发既有的语言知识经验,更好地实现对汉语言和文字的学习和理解。
  例如:为了提升汉语学习者对于汉字的记忆和认读能力,巩固和熟悉汉字,可以导入设计情趣化的“汉字密码”游戏,提前准备数字卡片和写有例句的纸条,依照科学合理的分组原则,使学习者开展小组合作讨论和交流,通过积极主动的小组合作讨论和交流活动,改变固有的思维模式,形成创新的汉语学习思维,在情趣化的游戏活动中较好地增强汉语学习者的汉字认读能力、汉语句型及语法运用能力。具体游戏任务主要是采用中国传统游戏“石头剪刀布”的方式,让不同组的学生猜测数字后面相对应的汉字,并将其与例句相比对,如果例句中没有这个汉字,则轮换下一组猜,最后以优先猜出整个例句内容的小组为胜方。
  3.采用情趣游戏法的角色融入教学
  汉语教学要与汉语学习者的个性特点相契合,通过对情趣游戏的导入,充分激发汉语学习者既有的生活经验,教师可以采用创设情趣化角色扮演游戏的方式,引领学生进入到不同角色之中,不知不觉之中实现对汉语知识的吸納。例如:教师可以设计情趣化的角色扮演游戏,让学习者模拟表演浏览风景名胜,并以讲解员的角色身份,向游客介绍风景区的建筑风格特色、饮食文化、生活习俗等,在角色扮演的情趣化游戏之中,充分领略中国特有的山水风情、饮食、建筑等文化知识,并且还可以通过角色扮演的对话和交流方式,提升汉语学习者的汉语言交际能力。
  4.情趣化游戏教学的深入设计
  汉语学习要以保持学习者的兴趣为前提和基础,教师要在适当的时候给予帮助和游戏提示,使汉语学习者在探究中遭遇难题时能够得到引领,从而较好地保持汉语学习的热情和兴趣,避免产生汉语学习中的颓丧心理和畏难情绪,较好地帮助学生较好地克服汉语学习中的难点问题,提升汉语学习者的自信心,感受到汉语情趣化游戏中的成就感体验。
  总而言之,汉语教学要采用情趣化游戏的导入方式,较好地搭建起汉语言与学习者之间的沟通桥梁,根据不同学生的性格、年龄和兴趣特点,采用合理的情趣化游戏设计,充分考虑到学习者的文化背景差异性,适时指导和辅助,帮助汉语学习者能够更为深入地体会汉语言知识的内在精妙。


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