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简述“生活教育”在低年级识字教学中的实践应

发布时间:2018-02-11  点击量:

作者:江凤仙
  【摘要】小学低年级是教育教学的启蒙阶段,对于学生而言也是夯实基础的关键时期。以往的小学课程教学太过注重学生成绩的提高,常常忽视知识根基的牢固性,且教学方法相对单一,不注重生活与教学的结合,学生的能力得不到提高。基于新课程改革的新特征,我国低年级教学必须打好学生的基础,从识字开始有目的、有计划的授课,并将生活教育融入实践之中。
  【关键词】生活教育 低年级 识字教学 实践应用
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)51-0078-02
  我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过“生活即教育,社会即学校”,要提高教学的效率,就必须坚持以学生为本的理念,将教学内容与生活结合起来,并联系好社会与学生,建立民主、平等、灵活的课堂。目前,我国低年级识字教学还存在很多不足,教学没有与生活结合起来,无法激发学生主动学习的兴趣。针对这样的现象,我国低年级必须将生活教学与实践结合起来,营造良好的学习氛围,更好的指导学生识字。
  一、为孩子营造识字氛围
  学习氛围是孩子学习的大环境和大背景,好的班集体环境能够引导学生更好的学习知识,让学生牢记更多的生字,在阅读的时候也变得更为顺畅。对此,小学低年级课程教学工作一定要全面改革,构建一个灵活多样的课堂,,采用寓教于乐的方式授课,调动学生主动学习的兴趣。例如,在实际教学中,教师可以将游戏活动引入课程,在识字学习中设计摘苹果的游戏,在大屏幕上借助现代化技术呈现一棵大树,树上每一个苹果都写上一个新字词,然后让学生读写这些生词。如果学生能够全部答对,则奖励苹果给他们,最后选出班级识字量最多的学生,给予一定的鼓励,并让学生感受到收获的喜悦。这样一来,学生也能够更加热爱学习,将枯燥的课堂变的生动有趣,让学生在玩乐中学习知识。
  二、教授孩子突破识字难点的方法
  识字教学是小学低年级学生学习的难点,由于字词的数量较多,课程难度较大,学生经常会掌握不了更多的字词,或者出现遗忘的现象,对于很多孩子而言识字是一个无趣的过程,他们在课上的精力也很难集中。对于学生学习的这一难点,教师必须教给学生突破识字问题的科学方法,引导学生主动的进行学习。对此,教师可以采取联系实际的方法让学生学习词汇,如一些象形字的教学。如“日、水、月、火”等等,通过出示图片的方法让学生学习汉字。另外,基于汉语文字的特点,教学中也可以根据汉字字义帮助学生识字。例如“苗”“瞄”“描”“瞄”“锚”,学生在学习这些字的时候,可根据其意思来记忆。小猫用嘴巴即口,所以“喵”是口字旁;描红要用手,所以“描”是提手旁;瞄准要用眼睛,所以“瞄”是目字旁;铁锚是一种金属材质的制品,所以“锚”是金子旁。借助这样的方式,学生能够更充分的理解汉字字义,并以此为基础去识字,对于学生而言也更为轻松了。
  三、通过反复的练习和学习,让学生牢记更多字词
  识字是夯实学生语言基础的关键环节,由于学习遵循遗忘曲线的规律,使得识字学习对于小学生而言是一个非常困难的过程。在新颁布的小学语文新课程标准中,明确提出了小学语文需要学生牢记上千个字词。传统的教学方法过于单一,很难激发学生的学习兴趣,且不间断的识字教学,也会让学生产生厌烦情绪,出现一边学一边忘的现象。
  作为教学的主导者,教师必须要设计好课堂教学,拿出一定的时间给学生,让他们反复的牢记生字,有计划的带领学生进行复习。同时,教师在教学中还要将识字与生活结合起来,与家长取得联系,让家长帮助孩子识字。例如,在与孩子在马路上走步的时候,就可以观察四周的生字,并与学生进行沟通。另外,教师在识字教学中,还要教会学生词汇的含义,将单个字与词语结合起来,借助有情境的例子讓学生牢记生字,扩大他们的词汇量。
  结语
  总之,识字教学是教育教学这座宝塔的基石,只有踏踏实实地扎好根基,才能让宝塔绽放光芒。陶行知老先生的生活教育思想对识字教学提出了更深远的意义,他提出了“生活即教育”的著名论断,对学生的学习也提出了更高的要求。识字学习对于低年级学生而言,是学习的难点之一,需要学生牢记很多的词汇。对此,教师要明确生活教学的意义,结合学生的特点开展识字教学,增强教学之间的连贯性,从而切实提高学生的学习质量。
  参考文献:
  [1]姚月婷.“生活教育”理论在低年级识字写字教学中的实践[J].读与写(教育教学刊),2017,1401:183-184
  [2]凌洁.打开一扇走进文字殿堂的门——从陶行知“生活即教育”看低年级识字、写字教学[J].考试与评价,2015,04:16.
  [3]李海霞.低年级生活化识字教学探微[J].小学教学参考,2017,18:8.
  [4]葛雪卉.教学做合一——打造充满生命张力的识字课堂[J].陕西教育(教学版),2014,10:31.


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