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浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性

发布时间:2018-01-30  点击量:

作者:宗洪伟
  【摘要】体育教学是促进我国学生身心素质的重要手段,因而,本文针对学生在体育活动中如何提高主动参与性提出了几点策略,以期为体育教育研究工作提供参考。
  【关键词】初中体育 教学 主动参与性
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)50-0183-01
  体育课程因其在初中教育体系中不可或缺的位置、独特的作用,使其作为素质教育重要组成部分的性质也日益鲜明。但多年来,体育教学手法过于常规,教学内容枯燥乏味,导致学生对该课程的学习能动性降低,教学效果不突出。因而,加快提升学生在体育课程中的主动参与性显得尤为必要。
  一、提高学生对体育学习重要性的认识
  体育是一种身心相互作用的运动课程,是培养学生德智体美劳全面发展的教育内容之一,也是提升学生身体素质条件的重要手段。学生通过对体育运动项目的学习,以达到培养兴趣专长、强生健体、养成健康生活方式的目的。但目前初中阶段的学生没有意识到体育课程设置的真正目的,仅仅把其当作是主课外的娱乐放松课,并在课程的开展过程中,学习积极性不高,做起体育活动来也是极力的抗拒,致使老师体育活动没法顺利开展,课程目标也无法到达预期效果。因而,让学生明白这一课程的意义,有利于学生自主学习性的提高。并通过对体育理论知识 ,如体育活动对人体身心健康的塑造作用、名人运动激励故事等的讲解,使学生开阔知识领域,能清楚的认识到体育活动对于人的积极作用,形成运动思想,培养运动习惯,发挥自身学习能动性。从而发自内心的爱上体育课程,并使学生在非智力因素的强化训练中,激发出学生智力因素发展潜能。
  二、丰富教育内容和体育器材
  初中阶段的体育教学课程体系较为单一,教学手法过于传统枯燥,致使学生上课兴趣缺缺。因而,丰富教学内容、改变常规的教育手段,并可通过游戏性、趣味性的课程设计来让学生主动参与到体育活动中来。如跑步练习项目是学生最为烦恼和枯燥的项目,但若在此项目中加入诸如“撕名牌”等的游戏环节,便能使学生感受到学习的动力性。在反应速度练习的训练中加入“信号口令”游戏,诸如“木头人”等游戏设计,让学生可以在“玩中学,学中乐”;在跳高等项目练习中,可以加入“跳皮筋”等游戏来丰富课程内容,让学生不再感觉教学的烦闷、无趣。而且,在一段体育项目活动结束后,老师可以通过播放轻音乐的形式来纾解学生激烈运动后的肢体疲劳感,对提升学生学习兴趣也是大有裨益。同时,体育器材的单一性也是导致学生兴趣缺失的一大因素。在传统的体育器材普遍是乒乓球、羽毛球、篮球等,种类太少,学生无法根据自己的兴趣进行体育活动,就会导致学生被迫活动的心情。因而,豐富体育器材,在传统器材上加入排球、网球、棒球等现代体育竞技器材,丰富学生的选择范围,让他们能根据自身的兴趣培养运动专长。
  三、发挥学生学习的主体地位
  在主课教学中多是以老师讲授为主,学生被动吸收的方式进行教育活动。如一节课四十分钟,老师的授课内容能占近三十五分钟,此方式则是过多的强调了教师教学地位的重要性。但如若在体育教学这项室外课程中照搬此方法,留给学生的自我兴趣活动的时间太少,忽视了学生参与的主体性,根本不利于学生参与性的提高。因而,老师在体育课程设计中,要精心设计课堂教学形式,激发学生的兴趣潜能,充分发挥学生学习的主体地位,营造出活泼的教学氛围,使学生能积极主动的参与到活动中去。如老师在教学中可以让学生分小组自由练习,相互练习、个人练习或比赛的形式让学生参与到学习中来,让学生在学习的过程中学会相互比较和评价,从而调动学生的积极性。
  四、用语言艺术增强学生学习的自信心
  体育运动项目看似有趣、轻松,但实际上是很讲究技巧性的。如在足球运动项目中,颠球的基本功训练对于刚接触足球且不得技术要领的学生来讲可能会因一连颠不了几个球而会产生“太难了”、“不想学了”的念头,从而丧失学习的积极性。而此时,就需要老师的科学性的指导,,并同过语言艺术来激励学生进步。特别是对那些运动能力差的学生,在其小的进步中,若老师能用语言给予充分肯定,便能使学生体会到成功的喜悦,增强其继续学习的信心和兴趣。如“不错,这次又明显进步,下次你可以做到更好”等激励语言,或是鼓掌、点头等激励性的动作,都会是影响学生积极性的良药,使学生增强对体育课程学习的热情。
  五、结束语
  在体育教学中,应以学生为发展中心,以强生健体、培养兴趣专长为指导方针,在新课改的教育方式和体制下逐步提高学生的全面发展和体育教学的艺术性。让学生真正的参与到学习的全过程中来,提升主动参与性,成为学习的主体,达到促进学生身心素质的目的。
  参考文献:
  [1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学,2012.
  [2]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学,2015.
  作者简介:
  宗洪伟(1973.12-),男,汉族,本科,中学一级,中学体育教学,研究方向:体育教学。


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