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基于多元智能理论的高中地理核心素养培养策略

发布时间:2017-12-27  点击量:

作者:邵海波
  【摘要】随着我国的社会市场主义经济迅速发展,我国教育基础改革也在不断深入。对学生进行地理核心素养的培养已经逐步成为共识,要求学生树立正确的人生觀、环境资源观和人口观的意识。在这样的背景下多元智能理论就呼之欲出了。多元智能理论下的高中地理教学效率明显会有很大的提升,所以高中地理教师应该注重把多元智能理论运用到地理教学中去。那么智能理论的主要内容是什么?还有如何开展多元智能理论下的高中地理核心素养的研究?对此我发表如下的看法。
  【关键词】多元智能理论 高中地理 核心素养 培养策略
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0159-02
  一、多元智能理论的主要内容
  所谓的多元智能理论,从字面上来理解就是说在一定的社会文化教育背景下,能够自行解决问题或者说是可以自己研发产品的能力。多元智能理论中的“多元”显然是指包含很多个方面,具体主要内容表现以下几个方面:
  1.语言智能
  这种智能主要是指熟练运用口头语言以及文字的能力,即听说读写能力,通常是指个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者等职业上有更加突出的表现。
  2.逻辑数学智能
  从事与数字相关工作的人员特别需要熟练运用数字和推理的智能。他们学习时通常靠推理来进行思考,喜欢提出问题并做出相关实验以寻求答案。他们对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
  3.人际智能
  人际关系智能是指能够有效地理解别人和与之交往能力,包括四大要素。①组织能力,包括群体动员与协调能力。②协商能力,,指仲裁与排解纷争能力。③分析能力,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的能力。④人际联系,指对他人表现出关心,善解人意,适于团体合作的能力。
  二、地理核心素养与多元智能理论的关系
  1.地理核心素养和多元智能理论都具有很强的综合性。从内容上看,地理学科包括自然经济、政治文化、社会教育、宗教等因素。在学习地理知识的同时,要了解各要素之间的相互关系及影响。全面学习这些知识,是培养地理核心素养的主要方式;从内涵上看,地理核心素包含了地理知识、地理能力、地理方法等多方面。而多元智能理论整合了语言智能、逻辑数学智能、人际智能等。从表现方式、思想内容和构成形式等方面简述了理论的内涵。总之,地理核心素养和多元智能理论都是从多方面、多学科的角度提出的。
  2.地理核心素养和多元智能理论相互结合,存在个性和共性的辩证关系。地理是学科体系的一个分支,具有独特性,从本质上与其他学科有区有所区别,但地理又是一门综合性的学科,和其他学科相互交叉,共同组成了学科体系。地理核心素养是地理学科的关键,体现了其矛盾的特性;多元智能理论涵盖范围广,涉及各个学科,是各学科的综合体,体现了矛盾的共性。
  三、建立多元化智能理论地理教学的具体目标
  1.根据学生的智能特征建立不同级别的教学目标
  地理教师在授课前,必须要进一步解读教学素材,熟知实际的教学内容。教师在授课时,要按照课本的难易度实行,结合学生具体情况和实际的教学内容,从而制定出最佳的教学目标。具体方式与流程如下:
  (1)在整节地理课程中关键环节就是导课,能够根据不同的角度开展教学。从枯燥无味导课的形式向以多元智能理论指导利用多样化的教学材料进行转变,进而激发出学生对学习的积极性,提高教学质量。在实际的课堂上,教学案例和导课安排必须要合理。 (2)细化教学内容。虽然课本上的内容是固定的,但是教师可以适当的引入地理方面的知识,这样能让学生对地理知识有着良好的认知,也能有效的改善学生对于学习地理的态度。地理课程和学生平常的生活有直接的联系,课本上关于地理的案例对学生来比较陌生,教师应结合相关的教学材料,从学生的具体情况着手,因地制宜的进行施教教育学生。
  2.基于多元化智能理论建立多元化的教学目标
  多元化的教学目标能够帮助人们个性发展,为培养学生地理核心素养的前提创造条件。随着社会日新月异的发展,多样化的人才需要量巨增。由于地理属于综合性极强的一门学科,制定多元化的教学目标能够有效合理阐释地理课程的实际特征。多元化教学的目标就是基于多元智能的角度诠释教学内容,基于多样化的角度来制定最佳的教学目标。多元化教学目标不仅能够有效的提高学生学习地理的积极性,促使学生参与到实际的教学课堂去,而且还能活跃课堂气氛,促使课堂的内容更加丰富,从而提高教学质量。
  结语
  总之,随着我国社会市场主义经济的不断发展,教育事业也得到了相应的发展。因新课改的不断深入,对于高中地理的教学要求也更高,教师不仅仅局限要培养出地理理论知识好的学生,还要重点培养出多元化人才。由此,我们应该明确多元智能理论的主要内容,了解地理核心素养与多元智能理论的关系,并且制定多元智能理论下的高中地理核心素养培养目标并加以完成,为多元智能理论的高中地理核心素养培养贡献出自己应有的力量。
  参考文献:
  [1]多元智能理论的主要内容.百度百科
  [2]滕之燕.基于多元智能培养的高中地理课外作业设计研究——以人教版《必修1》为例[D].南京师范大学,2015
  [3]徐海群.基于抛锚式教学的学生多元智能培养研究——以高中地理课程为例[D].浙江师范大学.


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