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渗透、引导、践行

发布时间:2017-06-08  点击量:

  【摘要】随着时代进步,经济快速发展,人们的生存活动空间也越变越大,人与人、人与社会之间的接触越来越频繁、复杂。 “两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的教育理念显然已不符合社会发展的趋势。我们不难发现,发达国家公民的公众意识尤其突出,而我们的课程设置中对于学生公众意识培养的内容是很少的。面对这样急需培养而又课程缺失的现状,我们的任务就是挖掘现有资源,并加以扩展,以自己的思想品德课堂为基点,渗透、引导、践行。
  【关键词】思品教学 公众意识
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0075-02
  为什么要以我们思想品德课堂作为基点?
  (一)课程内容上看:从《思想品德课程标准》中明确表示:帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是《思想品德》课程的核心,这一核心理念有两个维度,一个是“好人”(身心健康)的维度,一个是“好公民”(负责任)的维度。孟子说过:穷则独善其身,达则兼济天下。他的这个观念很好的诠释了我们思品学科的这两个维度。而“负责任”、“兼济天下”就是典型的公众意识表现。
  (二)课程形式上看:思品课不能简单的看成一门为考试而生的文化课。它应该是一门德育课、实践课、综合课,,它的教学不仅仅停留在课堂。从课堂组织形式上看,它天然具备了培养学生公众意识的优势,有很高的参与度和思辨性。
  基于这些原因和具体的教学实际,现就公众意识在思品课堂的落实谈谈一些具体的想法和措施。
  (一)加强思想品德教师自身的公众意识
  言传不如身教,思想品德教师本身应该具有较强的公众意识,自己都不能知行合一,养成良好的公众素养,那么帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民这一目标就很可能沦为一句空话。我认为教师应具备的公众意识应该包括:独立人格、集体观念、服务意识、国家情怀等。
  1.以教师為职业的公众,具备独立人格特别重要。独立人格要求人们既不依赖于任何外在的精神权威,也不依附于任何现实的政治力量,在真理的追求具有独立判断能力和精神。具有独立人格精神的人有宽广的胸怀,能以平和的心态看待事物的发展,不被一切的社会集体过激行为传染。保持独立人格和独立思考的能力,对于尚在人生观价值观完善期的青年学生尤其重要。而我们在自己的课堂上就要去影响学生、引导学生培养独立人格。
  2.国家情怀是我们教师身上比较缺乏的意识。由于各种客观原因,中国社会在长期发展过程中,形成了“顾小家、弃大家”这种不好社会风气。如果我们老师在课堂上也只是充斥了成绩、排名这样的利己、小我观念,那么学生又如何去感知公众意识中的国家情怀?
  用人格感染人格,用心灵塑造心灵,只有具备独立人格、民主观念和国家民族情怀等良好公众意识的思想品德教师,才能对学生进行潜移默化的熏陶和感染,才能真正引导学生的学会独立思考,形成美好道德,树立崇高理想,才能帮助中学生做一个负责任的好公民。
  (二)结合鲜活生动的案例渗透公众意识
  这是我们思想品德课教学成为培养学生公众意识的一个天然优势,我们的课堂需要运用大量的素材,很多时候我们直接引用了课本的素材,这是非常不好的做法。因为各种原因,教材没有办法展现鲜活典型的案例,如果全盘引用,很难引起共鸣,自然也起不到激发、教育、引导的作用。
  我在教学中经常引用的是一些身边的案例,学生更容易接受。在讲授“集体利益和个人利益”这课时,一开始用的是两弹一星团队在研发过程中,成员为了整个设计工作,牺牲个人利益的案例。学生肯定是听懂了,完成作业也没有问题,但是如果谈到对自己意识情感方面有何影响,那就很难说了。这样的素材离生活太远,没有共鸣。
  在后面的班级教学中,我换了素材。学校设立了“校园曝光台”,每周都会把校园里面的不文明现象用照片的方式发出来。课堂上,我就把各自班级的照片展示出来,请当事人、旁观者都谈谈自己的看法,老师甚至不用多说什么大道理,学生自然能够感知,这样的选材无论对于教学还是公众意识的培养都是方便易行的。
  (三)组织多样化的教学实践践行公众意识
  思想品德课堂更应该是一门综合课,实践课,它的教学实践决不应只停留在我们的教室之中。不管何种意识理念,如果脱离了社会实践,流于形式,那么只能如空中楼阁般瞬间倾溃。我们立足于思品课堂,培养学生的公众意识,最终目标是付诸行动,反馈社会。
  国家的发展,民族的复兴需要我们具备良好的公众意识。作为思品教师的我们立足点要更高一些,不能只满足于教学目标的实现,更应培养学生的公众意识。这种意识的养成不是一蹴而就,必须在我们的日常教学中慢慢渗透,用心引导、努力践行。
  参考文献:
  [1]孙美妍.农村中学思想品德课教学方法探究[D].哈尔滨师范大学2015
 


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