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如何有效的开展幼儿童话剧表演

发布时间:2017-06-06  点击量:

  【摘要】本文在尊重幼儿身心发展規律、结合国内外先进幼儿教育理念的基础上,明确幼儿童话剧表演的重要意义所在,并通过因“才”选“材”、富有情境性的环境创设、恰如其分的背景音乐烘托、层级分明的过程呈现、绘本故事的深度发掘和发展性评价几个方面对幼儿通话剧表演的“有效”性进行阐述,旨在全面提高幼儿童话剧的表演水平,提高幼儿的综合发展能力。
  【关键词】幼儿 童话剧 表演
  【基金项目】本文系辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题《绘本故事立体表达模式建构研究》(JG16CB177)的阶段性研究成果。
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)17-0033-01
  童话剧表演是我园的特色教育,也是幼儿喜爱的一种活动,它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。幼儿在游戏中,自然地学到了优美的语言,体会到积极的情感,明白了生活中的道理,潜移默化地养成了良好的行为习惯,为每个幼儿提供了表现的机会和场所。童话剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用,然而,我们如何有效的开展童话剧表演呢?下面和大家分享下我们班开展的童话剧表演。
  一、因“才”选“材”
  选材是童话剧表演的首要环节,内容是否适合幼儿的年龄特点、是否能引起幼儿的兴趣,是否贴近幼儿的生活,直接影响幼儿参与表演的积极性。幼儿在接触表演游戏时,应该选择角色个性鲜明、情节简单,拥有趣味、动作性强,对话多次重复、语言琅琅上口的童话故事。所以,对于小班下学期的幼儿,我在组织幼儿进行表演游戏前,经过仔细揣摩和反复筛选,选择了故事《龟兔赛跑》这篇作品,在这个童话剧剧本中,有幼儿熟悉并喜欢的小兔子,还有坚持不懈的小乌龟等角色形象,动作性强,故事情节也是幼儿生活中经历过的,适合幼儿爱动的特点,又易于表演,深受幼儿喜爱,通过创造性的表演游戏,能使幼儿获得同伴间要相互关心、取长补短的体验,同时懂得骄傲使人落后,虚心使人进步的道理。
  二、富有情境性的环境创设
  逼真的场景能促进幼儿真正融于故事情境,从中体验表演的快乐。幼儿园专门为幼儿开设了一个综合活动表演室,提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目等,引导幼儿及家长一起收集废旧材料,进行道具制作。这样不仅有利于培养幼儿的动手能力,,也有利于幼儿理解童话、融入情境。在《龟兔赛跑》童话剧的道具制作中,为了给幼儿身临其境的感觉,将剧场布置成大森林的环境――幼儿绘画了森林里的树木、花草等,还和老师一起制作了小兔子、小乌龟、小熊、大树等头饰,让幼儿自主的投入到情景的创设中。
  三、恰如其分的背景音乐烘托
  选择音乐时,首先要符合剧情内容和人物特点。童话剧在表演中对幼儿的要求是多维的,幼儿要同时考虑台词、动作、出场和站位,他们缺少当场理解和消化音乐的能力,因此比较适用的方法是选用一些幼儿平时熟悉的音乐,这样就会降低幼儿对音乐的理解难度。
  四、层级分明的过程呈现
  首先,熟悉剧本。从欣赏故事开始,与幼儿一同研讨剧本,熟悉故事,复述故事。再去修改剧本,幼儿大胆想象、创新。因为故事角色有限,可以适当的修改了剧本,增添了更多的角色来衔接整个故事,当故事情节逐步铺开后,我们启发幼儿将生活中一些动作、行为、语言编入剧本,这样源于幼儿生活的表演对幼儿是那么熟悉,演起来也就十分得心应手。
  其次,展开童话剧的排练。排练是整个童话剧的重点,我们是以这个步骤进行的:角色分配——练习对白——配以动作——练习走位——地板记号。
  再次,彩排环节。彩排会发现很多细节问题,大家一起回馈、探讨,评量,找出更好的方式来进行表演。在表演中,幼儿积累着如何进行表演的经验,也积累着尊重他人表演、与人合作表演、解决、协商问题等经验。
  最后是正式表演。
  五、发展性评价
  《新纲要》指出:“幼儿园的教育活动是教师以多样形式,有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”我们应用童话剧这一载体与各领域的内容相互渗透,以“多元智能”理论为理论基础,培养幼儿的语言智能、数理逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能促进其得到全面发展。在整个过程中关注每一名孩子在不同领域方面的点滴进步,给予及时的肯定性评价和发展的方向性引导,让孩子们在增强自信心的同时知道如何做的更好。
  总而言之,童话剧表演是促进幼儿语言发展的一个手段,幼儿可以在表演中展开想象的翅膀,自由尽情地宣泄情感、模拟装扮,在表演艺术的天空中自由自主地飞翔,获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展,真正做到“寓教于乐”。 参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
 


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