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浅谈如何提高初中文言文课堂教学效率

发布时间:2017-02-26  点击量:

  【摘要】文言文教学是初中语文教学的重要内容之一,它能够帮助学生更好地积累文史知识,传承祖国优秀传统文化,培养学生的审美情趣,提高学生阅读文言文的能力,但如何在教学中把握好标准并提高课堂教学效率,不断提高学生学习文言文的兴趣,笔者结合教学工作实践,作了一些初步的探索。
  【关键词】初中语文  文言文教学  课堂效率
  【中图分类号】G633.3                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0198-02
  随着新课程改革的不断推进,探索文言文的教学方法,提高文言文课堂教学的效率,成为初中语文教师研究的重要课题。
  一、注重预习,引导自学
  预习、自学是教学过程的第一步,预习的好坏,自学的多少,直接关系到教学的成功与失败。因此必须高度重视。一是要提醒学生利用好课本注释、工具书,通读课文。阅读文言文时要借助注释,了解课文的写作背景,文化常识及与课文有关的作者的经历,还要识记注释中字词的音形义,有时不懂的还要抄在笔记本上,以便课堂上来解决。同时还要指导学生购买一本文言文学习的工具书,比如:学而时习之,不亦说乎?中的“说”学生可能会误读中现代汉语中的“说(shuo)”,而不会读成“说(yue)”,还可以让学生参看一些文言文翻译书,反复理解字、词、句子的含义,然后通读全文,力争上课前能流利地朗读课文,粗知大意,将不理解的词句标识出来,上课时再认真听,这样让学生自己动口、动脑、动手,,才能逐步提高文言文的教学质量。
  二、注重导入,激发兴趣
  “兴趣是最好的老师”,学习文言文更是如此,许多学生一碰到文言文就有头痛的感觉,认为内容难懂,不易诵读,为此,笔者认为要注意设计好引入新课环节,引导好了能把学生的学习兴趣焕发出来,调动学生的积极性,在兴趣的支配下,一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去,学生会积极配合老师完成教学任务,因此,我在备课时就将深入分析教材的编写意图、体系、重点、难点等,努力设置出符合学生口味能引起学生兴趣的导入语,如教学《听潮》一文时,我是这样导入的:同学们,当你漫步于春花秋月之下,流连于芳草碧水之间时,你是否感受到大自然的宁静、优美?而当你置身于惊涛骇浪之中,登临三山王岳之颠时,你是否感受到大自然的崇高壮美?然后,播放克莱德曼的两首钢琴曲为熟读配乐,这一导语的设计,一下子就吸引感染了学生的情境,激发了学生的情感,使他们产生了对美好境界的向往,和一睹为快的欲望。
  三、划分节奏,把握句意
  古人写文章是没有句读的,故写出来的文章,不断句,古人云:句读之不知,学之不解,因此,学好文言文首先要学会断句,准确掌握句子中的停顿,这对理解文章名单、句意和培养学生阅读文言文的能力大有帮助。我们在读文言文时,要结合课文注释,结合文中已有的标点符号,基本弄懂句意文意,在此基础上细细体会一个长句中哪个词和哪个词该连在一起读,或不该连在一起读,才符合句意、文意,这样就能把握句子内部的自然停顿,当然,要读好,划好文言文句中的停顿,还要诵读大量的文言文作品,培养提高自己的语感,文言文阅读得越多,语感也就越强,其停顿也就容易把握,反过来,文言文又会变得好读,好记,好理解,笔者把文言文句子划分朗读节奏,编成口诀:节奏划分有诀窍,划一划二不划三,主谓动宾要停顿,动补之间照样分,遇上关联想一想,总领词后慢步走,古二今一要慎重,名词状语须打往,省略成分断没错,提示停顿理当然,专有名词分清楚,节奏划分顾全貌。
  四、熟读成诵,积累知识
  诵读、积累是文言文教学设计中不可或缺的两大板块,要想提高文言文课堂教学的效率,就要将“读”贯穿课堂教学始终,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理,教师要指导学生,反复诵读,在读中感悟,读中品味,读中鉴赏,在读中受到熏陶,对那些优秀篇章,名言佳句可反复诵读,体味。例如:教学《岳阳楼记》这样的名篇,就让学生在反复的朗读中体会骈句整齐,琅琅上口的特点,领略范仲淹“不以物喜,不以已悲”的旷达胸怀以及他那“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的宏大抱负。学文言文摘录积累尤其重要,要善于培养学生养成良好的积累习惯,要求学生都准备一个笔记本,建立文言文知识库,还可以指导学生准备卡片,摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异,记录一些成语、警句,诗词曲中的名句,如果在摘录名言时,再做一些批注或点评会更好。
  五、读写结合,开展活动
  在大量诵读、积累的基础上,积极开展一些文言竞赛活动,使学生自己乐于学习。通过文言古诗的学习,学生初步积累了一些文言的基本知识,教师可以引导学生进行古诗与练笔相结合,以诗助写,通过自己创作小诗,以及改写、扩写、续写、仿写古诗,“写古诗、背古诗”的感受,诗配画,画填诗,办与古诗词相关的板报,专栏,班刊以及个人小诗集等,通过多种形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力,同时注意引导学生搜集、整理古诗词,文学常识,作者生平写作风格,创作背景、文章故事等,来增强学生的文学素养,开展各类丰富多彩、主题鲜明的古诗文学习实践活动,像“赛诗会”、朗诵比赛等,能很大程度上激发学生对文言文的兴趣,从而进一步提高课堂教学效率。
 


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