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谈生活化在思想品德课教学中的体现

发布时间:2012-12-12  点击量:

摘 要:生活化的思想品德课教学,才是活力四射、有无限吸引力、实用性最强的,它体现在教材内容的生活化;教学手段的生活化;评价手段的生活化。 
  关键词:生活化;教材内容生活化;教学手段生活化;评价手段生活化 
  所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而使情操得到真正的陶冶。那么,生活化在初中思想品德课中有哪些体现呢? 
  一、教材内容的生活化 
  我们用的是鲁教版教材,这个版本的教材,每册有四个单元(九年级除外),每个单元前面都有一个系列故事“孟杰和他的伙伴们”,讲述主人公孟杰在成长过程中遇到的问题和困惑,也算是提出问题吧!在教材的正文部分,每讲述一个问题,总是先引用具有时效性的生活案例,从个别到一般,总结出知识点、规律或方法,也就是解决问题。“走进生活”板块,学生在这里可以学以致用,小试牛刀。“我在成长”板块是学生在前面几个环节学习的基础上,对自己的心路历程、知识学习等的一个总结、提升。 
  二、教学手段的生活化 
  首先,多媒体教学手段的使用,为思想品德课注入了生机和活力,拓展了时空。教师可以创设生活化的场景,为学生的自主、合作、探究式学习创造了条件。其次,在课堂条件允许的情况下,让学生即兴表演,再现生活场景,还可用生活话题组织教学,如,辩论会、课堂法庭、访谈演讲等。再次,组织学生参加课外活动或社会公益活动。如,在学习与环境有关的教学内容时,可组织学生调查社会环境现状及存在的问题;在特殊的节日如国庆节、清明节、中秋节等组织学生参加社会活动,与社会零距离接触,学生的收获是巨大的,体验和感悟是深刻的。 
  三、评价手段的生活化 
  思想品德课,从生活中来,最终还要回归到生活中去,尽管对学生的评价方式多种多样,但是最常用的是采取选用生活中的案例或场景,让学生去解决问题,学生对知识的掌握、正确的人生观的确立,都需要生活实践的检验,生活实践是检验真理的唯一标准。 
  心理学研究表明,人的认识是有规律可循的。一般来说,是从具体到抽象,从现象到本质,从感性到理性等,新课程改革之后,思想品德课遵循了这一规律,“现象(个别)→本质(一般)→个例”,体现了一个“认识→提高→应用”这样一个不断循环的过程,变学生的被动学习为自主、合作、探究式学习,增强了教学效果。 
  正是因为思想品德课教学的生活化,才使这门课充满了生机与活力,使德育之花绚丽绽放。 


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