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高职院校高等数学立体化分级教学现状浅析

发布时间:2016-04-28  点击量:

【摘要】随着教育改革进程的不断推进,现如今,高职院校的改革和创新也被不断的重视起来。作为高职院校的基础课程之一,高等数学对于大部分高职学生来说都是学习中的难题,由于高职学生本身学习基础就较为薄弱,再加上高职教育中的高等数学安排的课时不充足,教学内容存在问题,导致高职院校高等数学的教学工作无法高质量的完成。针对这种现象,本文就高等院校高等数学立体化分级教学进行改革手段的探析,制造更好的根据学生的实际情况进行教学,保证教学质量。 
  【关键词】高职院校 高等数学 立体化分级教学 现状 探析 
  【中图分类号】O13-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)03-0168-02 
  一、我国高职院校高等数学教学现状 
  (一)学生基础薄弱 
  1999年以后,进入高职院校的学生的数学成绩不断下滑,高职院校的学生高考数学基本在60分左右浮动,而高考数学总分却是150分,也就是说,高职院校的学生在高考的时候数学成绩甚至无法及格,基础十分薄弱。在这样的基础之上,学生再进行数学学习首先就会有一种心理上的排斥,再加上教学手段的不科学,学生的高等数学成绩不理想也就是情理之中的了。 
  (二)教学模式的不科学 
  纵观我国目前的实际情况,大部分高职院校在高等数学课堂的设计上,都采用大班授课的模式,几十甚至一百多个高职学生在一间大教室上课,教师采用事先设计好的教案进行统一授课,学生听懂了就是听懂了,没有听懂也没有办法,并没有针对学生不同的学习基础和学习兴趣进行的分班教学。不仅如此,高等数学的课堂信息量远远高于高中数学,教师在进行授课的时候,在有限的时间之内无法很好的将每一个知识点都讲解清楚,在很多知识点上都一带而过,更多的需要学生在课余时间进行自主学习。但是,这种教学模式让大部分高职学生无法适应,课堂上大量的信息让他们学习起来非常吃力,没有足够的兴趣去学习,更没有动力去在课余时间进行仔细的研究和分析,学习成绩自然也就无法得到提升。 
  (三)教学资源匮乏 
  在对高职院校高等数学的教学材料进行编写和教学大纲的确立的过程中,各个高职教师对于教材内容以及教学目标的商讨较少,这就导致高职院校的高等数学课程资源十分匮乏,层次也十分单一。但是,随着我国教育改革进程的不断推进以及国家队与高职教育的不断重视,一些现代化的教学设备和教学软件也开始不断的投入使用。 
  二、进行高等数学课程立体化分级教学的意义 
  (一)满足不同层次学生的学习需求 
  “因材施教”是我国几千年流传下来的教育准则,而分级教学则将这种教育准则发挥到了极致。在传统的高等数学课堂中,教师作为课堂的主体,只是一味的按照同一个教学模式,将同样的内容倾倒给学生,完全忽略了学生之间的个性差异以及学生学习基础的不同。进行高等数学课程立体化分级教学之后,高职院校改变了从前大班授课的模式,转变成为根据学生实际情况进行小班分组的小班授课,通过对学生A、B、C组的分层,教师可以根据不同层次的学生的学习情况制定不同的教学计划,,让每一层次的学生都能够在学习中不断的进步,提升自己的数学能力,不断的超越自己。 
  (二)激发学生学习兴趣 
  教育家乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣而进行的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望。因此,只有激发学生学习兴趣,才能充分调动他们的学习积极性。”由此可见兴趣在学习中的重要性。立体化教学让每一名学生都能够感受到来自于教师的关怀,无论是成绩好的学生,还是成绩差的学生,都可以因为立体化教学,在一个平等的平台之上进行数学学习,与教师进行互动和交流,学生的学习兴趣在这个过程中也被有效的激发出来,学习效率也就得到了提升。 
  三、如何实现立体化分级教学 
  (一)以学生为本 
  在高等数学中,要想真正的实现立体化分级教学,就要以学生为本,真正的做到从学生的角度出发,根据学生的实际情况,在充分尊重学生个性差异的基础上进行教学目标的制定,在教学中通过立体化教学的模式,及时的发现学生的学习问题,及时的帮助有问题的学生解决问题,进行单独的加强辅导,让学生感受到教师的重视,认识到学好高等数学的重要性。 
  (二)合理利用资源 
  教师应当建立起一个充足的高等数学资源库,不能仅仅只依靠教材中的内容进行教学。教师可以走出自己的学校,与其他学校进行沟通和联合,对自己学校内部的高等数学教学材料、教学软件、考试题目等进行分享,不断的通过分享寻找到自己学校高等教学中的问题,并加以改正。与此同时,教师应当善于使用科技手段,在课堂中熟练运用多媒体教学设备,对学生进行现代化的教学,让学生能够对高等数学课堂产生更大的兴趣。 
  总而言之,从目前的实际情况上来看,在高职院校的高等数学课堂中进行立体化分级教学是解决高职院校高等数学教学中存在的问题,提升高职院校高等数学教学质量的关键手段。立体化分级教学的方式能够让学生更加积极,教师教学更加轻松,也能够从整体上提升高职院校的教学质量,提升学生的发展潜力。 
  参考文献: 
  [1]曹骥.独立学院分层教学的实践与探讨[J].中国成人教育,2007,(7):73-74.


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