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“四步自主法”在语文课堂中的应用

发布时间:2015-10-18  点击量:

摘 要:在语文课堂教学改革实践中,通过实施“四步自主教学法”来转变教师的传统角色,转变学生学习方式的做法起到了非常大的效果。 
  关键词:小学教育;语文教学;四步自主法 
  我校经过反复的考察研究提出了“四步自主法”的教学模式。下面我谈一谈在语文课堂教学改革实践中,通过实施“四步自主教学法”来转变教师的传统角色,转变学生的学习方式的做法及自己的一些感受。 
  一、引情激趣 
  培养学生学习兴趣的途径是多种多样的。如,独特新颖的导入、设计巧妙的激疑,,形象、幽默的语言,热烈激情的朗读,恰当的表扬与鼓励等等。学生的学习意识浓厚了,学习积极性被调动起来了,他们就会乐学、善学了,主动学习的劲头一下子上来了,为语文课堂营造了愉悦、和谐的教学氛围。所以,在上课伊始我特别注重创设情境,激发学生的学习兴趣。如,在教学《水乡》一课时,我利用多媒体课件播放一组江南水乡美景图,让学生在优美的音乐中欣赏江南水乡美景,这样就激发了学生对江南水乡的向往,从而调动他们的学习积极性,提高课堂教学效率。 
  二、集体设疑 
  “学贵有疑。”“学起于思,思源于疑。”疑问是思维的火种,思维是阅读能力的核心。集体设疑抓住阅读的本质,对培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力具有重要作用。古人说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此可见质疑的重要性。而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”因此,有了疑问才会思考,才会探索,疑是获得新知识的起点。采用设疑方法教学,培养学生主动深入未知领域探求真谛的习惯,有利于形成自主、合作、探究的教学境界。 
  三、师生合作 
  “师生合作”这一环节是对上一环节的延伸。也是在整个“四步自主教学法”里举足轻重的一个步骤。它也是整个新授课的中心环节。所谓“师生合作”就是师生、生生之间的互动与合作,使学生能够自主合作探究刚才提出的问题。在师生、生生合作中真正体现了学生的主体地位。如,我在教学《西湖的绿》一课时,我先引导学生采用朗读、品读、美读、诵读等方式,让学生在充分的朗读中去感悟、去体会,并引导学生说出读后的感受、体会,学生能从容地进行字、词、句、段、篇的品味赏析,最大限度地培养学生的阅读理解能力和解决问题的能力,这样才能收到更好的教学效果。 
  四、整体完善 
  “整体完善”这一环节就是引导学生畅谈自己对学习的体会、感受和收获,表达自己的困惑和喜悦,提出建议和见解。因此,在这一环节中我经常鼓励学生畅谈学习的体验和感受,关注学生的学习情感、态度和价值观,培养了学生良好的语言组织能力和语言表达能力。 
  总之,“四步自主法”在语文教学中的运用,真正体现了学生的主体地位,突出体现了以人为本的教学观,让学生真正成为学习的主人,极大地调动了学生学习的主动性和积极性。 


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